El Plan de Estudios de la Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Lengua Castellana se ha ido estructurando con la participación de toda la comunidad académica del Programa, en una acción dinámica de búsqueda en la que se ha avanzando por aproximaciones sucesivas. Este trabajo interdisciplinario, guiado por una actitud reflexiva frente a la formación, seguirá siendo sometido a nuevas transformaciones, en aras a responder a los retos que vaya demandando la formación de docentes, a fin de que la propuesta siempre tenga pertinencia social, es decir, que siempre responda a las necesidades y exigencias del momento histórico, en el contexto local, regional y nacional. La estructura se ha organizado en Saberes, campos de formación, ejes problémicos y asignaturas. SABERES Los saberes entendidos como manifestación de una conducta y de una acción con sentido, han sido denominados en la Fundación Universitaria Monserrate como: saber básico, saber profesional, saber institucional y saber complementario. • Los saberes básicos corresponden a los conceptos o categorías fundamentales de las ciencias y saberes sobre el cultivo de las disciplinas. • Los saberes profesionales son los que configuran el cuerpo teórico de la profesión. • Los saberes institucionales son saberes que propician el desarrollo humano y permiten interiorizar y vivir la filosofía y el PEI de la Monserrate. • Los saberes complementarios son saberes de soporte, instrumentales, de profundización y de aplicación de perspectivas. (Ver acta No. 2 de definición de saberes en Sistema de Créditos – de la Monserrate, octubre 7 de 2002, emanada por el Comité Curricular Institucional de la Monserrate) CAMPOS DE FORMACIÓN La Real Academia de la Lengua Española define CAMPO como “terreno extenso”. En sentido figurado, se define como “ámbito propio de una actividad; orden determinado de materias, ideas o conocimientos”. En el programa se asume la anterior definición en el sentido de que, cada uno de los campos de formación del Plan de Estudios, es un “ámbito de conocimiento”. Son cuatro los campos de formación que estructuran el Plan de Estudios: Campo de Formación Pedagógica, Campo de Formación Investigativa, Campo de Formación Disciplinar y Campo de Formación Ética y en Valores Humanos (Decreto 709 de 1996). El Campo de Formación Pedagógica se define, en el Decreto 709 de 1996, como aquel que “proporciona los fundamentos para el desarrollo de los procesos integrales de enseñanza aprendizaje, debidamente orientados y acordes con las expectativas sociales, culturales, colectivas y ambientales de la familia y de la sociedad” (Art. 8). La estructura del plan de estudios del programa fue organizada según las orientaciones del Decreto 272 de 1996 vigente en ese momento, y que en su Artículo 2, establecía: “Los programas académicos en educación responden a un campo de acción cuya disciplina fundante es la pedagogía, incluyendo en ella la didáctica, por cuanto constituye un ámbito de reflexión a partir del cual se genera conocimiento propio que se articula interdisciplinariamente”. Así mismo, en su Artículo 4 describía los núcleos del saber pedagógico que se asumieron en los programas académicos de formación docente. LOS NÚCLEOS DEL SABER PEDAGÓGICO SON: • La educabilidad del ser humano en general y de los colombianos en particular en sus dimensiones y manifestaciones según el proceso de desarrollo personal y cultural y sus posibilidades de formación y aprendizaje. • La enseñabilidad de las disciplinas y saberes producidos por la humanidad, en el marco de sus dimensiones histórica, epistemológica, social y cultural y su transformación en contenido y estrategias formativas, en virtud del contexto cognitivo, valorativo y social del aprendiz. El currículo, la didáctica, la evaluación, el uso pedagógico de los medios interactivos de comunicación e información y el dominio de una segunda lengua. • La estructura histórica y epistemológica de la pedagogía y sus posibilidades de interdisciplinariedad y de construcción y validación de teorías y modelos, así como las consecuencias formativas de la relación pedagógica. • Las realidades y tendencias sociales y educativas institucionales, nacionales e internacionales; la dimensión ética, cultural y política de la profesión educativa. En relación con el Campo de Formación Investigativa, la Ley General de Educación - Ley 115 de 1994 – establecen que los programas de formación de docentes deben tener en cuenta la formación científica e investigativa, mediante el desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica, es decir, mediante el desarrollo de procesos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber, que hagan posible la adquisición y generación de conocimientos científicos y técnicos en sus diferentes manifestaciones (Artículo 5º, literales e,g,i). Por ello en el campo de formación investigativa se reconoce la investigación como camino para la reflexión académica, pedagógica y disciplinar y una manera de acercarse, construir y resignificar el conocimiento. En relación con el Campo de Formación Disciplinar, la Ley General de Educación - Ley 115 de 1994 - exige que el título de Licenciado en Educación indique el énfasis en un área del conocimiento de las establecidas en el artículo 23 de la misma ley. Esta norma fue reglamentada posteriormente por el Decreto 709 de 1996 que determina la existencia de un campo de formación disciplinar específica en un área del conocimiento que lleve a la profundización de un saber o disciplina determinada o en la gestión de la educación (Art. 8 No. 2). El Campo de Formación Ética y en Valores Humanos justifica su existencia en la Ley 115 de 1994, en sus artículos 1 y 110, según la cual, la educación es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes, que requiere un educador de reconocida idoneidad moral, ética, pedagógica y profesional. ASIGNATURAS Las asignaturas consideradas en el programa como la materia, la esencia, la sustancia que da sentido a los saberes referidos a los objetos de conocimiento (pedagogía, didáctica, lenguaje, lengua, literatura y procesos lectores y escritores) de la profesión del licenciado en lengua castellana. La asignatura, en el plan de estudios del programa a créditos, permite establecer la relación entre el tiempo: presencial de acompañamiento e independiente, que el estudiante invierte para apropiar un aprendizaje relacionado con el objeto de conocimiento dentro y fuera del aula. El trabajo propuesto para cada una de las asignaturas del programa consta en los syllabus que cada docente entrega semestralmente al programa tras análisis y acuerdos pertinentes con los estudiantes.