No. 27
TITULO: Comparaciones intra e inter
institucionales con respecto al juicio moral de estudiantes de
educación preescolar en las diferentes modalidades educativas.
AUTOR: ARCILA
Piedrahita, Beatriz Eugenia,
GUTIERREZ Botero, Martha Constanza, LOPEZ Avila, Luisa Fernanda,
LOPEZ Avila. Luisa Fernanda; ROJAS Lizón, Claudia Beatriz.
PUBLICACION: Fundación
Universitaria Monserrate. (FUM), Bogotá, Colombia, 1988.
UNIDAD PATROCINANTE: Fundación
Universitaria Monserrate.
Facultad de Educación Preescolar.
PALABRAS CLAVES: Educación,
educación moral, enseñanza de la moral
DESCRIPCIÓN:
Tesis de grado que tiene por objeto
comparar el juicio moral en diferentes instituciones de
educación superior, a medida que el sujeto avanza en su
maduración y las diferencias individuales que este proceso con
lleva.
Presenta un problema sobre si existe
influencia del currículo de las diferentes modalidades
educativas y semestres en los cambios en el juicio moral,
también presenta una fundamentación bibliográfica. Objetivos
variables e hipótesis.
FUENTES:
46 referencias bibliográficas entre las
cuales se citan algunos documentos sobre educación moral, entre
otros.
CONTENIDO:
El capítulo I hace referencia al diseño
utilizado para la investigación. Se describen los sujetos que
intervinieron en el estudio, el instrumento utilizado, DIT y el
desarrollo del procedimiento que consta de 4 frases: estudio
piloto, selección de la muestra, aplicación y tabulación de
datos.
El II capítulo muestra la diferencia en
cuanto al juicio moral. Entre las diferentes modalidades de
educación preescolar, los resultados se analizaron mediante la t
de student y se halló que en algunas universidades se validaba
la hipótesis de trabajo, lo cual indica que se deben llevar a
cabo replicaciones con mayor control.
El capítulo III, analizados los resultados
no permiten llegar a una conclusión determinada en cuanto a
juicio moral, se recomienda llevar a cabo un análisis por
factores para así determinar en que medida se puede modificar el
juicio moral y propiciar el cambio hacia etapas más altas
mediante la discusión de dilemas morales.
METODOLOGÍA:
Se realizó estudio expost-facato, ya que
no se ejerció control sobre las variables independientes.
CONCLUSIONES:
- En varias de las instituciones
educativas de formación del personal que va laborar en
los preescolares y en las diferentes modalidades
(maestros, técnicos, tecnólogos y licenciados en
educación preescolar), no existen diferencias
significativas con respecto a la influencia del
currículo en los semestres iniciales y finales para las
primeras modalidades o inicial, intermedio y final para
el caso de las licenciaturas; incluso hay instituciones
con diferencias significativas a favor de los primeros
semestres. Esto significa que estas instituciones de
educación que brindan a los estudiantes de preescolar no
contribuyen al desarrollo moral.
- Con base en la revisión
bibliográfica teórica y de las investigaciones
reportadas, se puede inferir la relevancia que tiene la
educación en los cambios en el juicio moral y el
desarrollo moral. Con criterios libres y responsables que
favorezcan un pensamiento crítico y reflexivo, mediante
una educación interdisciplinaria que presenta casos
concretos, problemáticos y controvertidos que discutan
los estudiantes y puedan superar disonancias
cognoscitivas y conflictos de valores, y donde profesor y
estudiante de nivel más avanzado influya en el
modelamiento de solución de problemas o dilemas
fundamentados en principios que permitan la formación
del sentido de justicia, la educación cívica y
política.
- Los criterios negativos están
determinados por los riesgos, los docentes podrán tender
a calificar a los estudiantes de acuerdo con su
desarrollo moral o agrupar homogéneamente a los sujetos
que se encuentran en un mismo estadio, cuando son los
grupos heterogéneos los que mediante el diálogo y el
intercambio estimulan el desarrollo moral.
- De acuerdo con los planteamientos
anteriores, los programas de educación preescolar tienen
múltiples oportunidades para la educación moral, sin
necesidad de recurrir a textos o cursos especiales. En
todas las asignaturas de las diferentes áreas de los
programas se pueden formular dilemas morales, reales o
imaginarios donde se le permite al estudiante,
personalmente decidir y discutir con otros lo que haría
o harían ante una circunstancia similar.
- Esos dilemas, como se advirtió, deben
presentar problemas o controversias que creen
disonancias, ambivalencias, incongruencias o conflictos y
presentarlos a través de diferentes técnicas como
casos: historietas, juegos de roles, dramatizaciones,
juegos de simulación, debates, solución de problemas,
preguntas de evaluación y actividades extra escolares,
entre otras. Los directivos y docentes de las
instituciones de educación preescolar debe estar de
acuerdo en que las instrucciones sobre la moralidad es
parte integral de la formación y deben aprovechar al
máximo las actividades y técnicas curriculares y
extracurriculares, para que afronten su propia
responsabilidad y más adelante la responsabilidad de los
niños, de quienes irán a ser modelos e influyente
determinantes de su desarrollo moral.
No. Acceso
T.Epe
170.2022
A71c
FUM.