No. 26

TITULO: Incidencia de la atención en el aprendizaje de la lecto-escritura y en la comprensión del lenguaje en niños en edad preescolar de 4 años 2 meses a 4 años 4 meses.

AUTOR: ARCE Rodríguez, Gilma patricia; ARCE Rodríguez Nubia Eloisa; MORTIGO F., Viviana; RIOS Peña, Gladys Mabel.

PUBLICACION: Fundación Universitaria Monserrate. (FUM), Bogotá, Colombia, 1987.

UNIDAD PATROCINANTE: Fundación Universitaria Monserrate.

Facultad de Educación Preescolar.

PALABRAS CLAVES: Atención, aprendizaje, lecto-escritura, comprensión del lenguaje.

DESCRIPCIÓN:

Tesis de grado par poder obtener el título de Licenciada en Educación Preescolar, que tiene por objeto dar a conocer la incidencia de la atención en el aprendizaje de la lecto-escritura y en la comprensión del lenguaje en niños de 4 años 2 meses a 4 años 4 meses; para ello tiene en cuenta diferentes Autores que hacen referencia a éste tema.

FUENTES:

57 referencias bibliográficas

CONTENIDO:

La introducción aborda el tema de la lecto-escritura como punto de preocupación ya que el niño debe aprender a comunicarse con el mundo que lo rodea, que aprenda a interpretarlo y comprenderlo; para ello hace el estudio y aplicación de diferentes métodos de aprendizaje, entre ellos, los de lectura y escritura.

Remonta fundamentos de otras disciplinas como la psicología, la cual da a conocer procesos propios del hombre, para que sea encausado por una adecuada educación, como son las motivaciones, memoria, pensamiento y atención: propone está investigación con el fin de dar a conocer la incidencia de un proceso psicológico en el aprendizaje de la lecto-escritura y la comprensión del lenguaje.

Por tanto este tiene por objeto, encontrar dicha relación en niños de 4 años 2 meses a 4 años 4 meses, mediante la aplicación de instrumentos de medición, y de sus resultados, establece una correlación de puntajes de las pruebas de atención, lecto-escritura y comprensión de lectura.

Plantea el problema fundamentación bibliográfica (Want citado por Bernard, Giordano. Ribort Citado por Buss Brenan, ebinglauss citado por Brenan , Ebinglauss citado por Brenan, Aranci Broadbet, citados por Bowen, Dowin, Ewin, Muller citados por Freinet, Cerda, Staats, Stern).

Plantea los objetivos general y específicos.

El capítulo I da a conocer la muestra con la cual trabajó, la forma como se realizó la aplicación de las pruebas y la descripción de éstas: atención, comprensión del lenguaje y lecto-escritura, para así poder comprobar las hipótesis propuesta y el procedimiento llevado a cabo.

Para la aplicación de estas pruebas, se escogieron al azar diferentes instituciones educativas a nivel de preescolar con un grupo de 20 niños en edad de 4 años 2 meses a 4 años 4 meses, de estrato socioeconómico medio. Utiliza las pruebas perceptivas de E. Toulouse y H. Pieron (1982). Logro del lenguaje comprensivo en el niño de Foster, Gidan y Stark (1969) y la prueba de comprensión de lenguaje de Alliende y Condemarin (1982), la investigación se lleva a cabo en tres fases a saber. Selección de la muestra, aplicación de la prueba y análisis de resultados.

El capítulo II hace referencia a la aplicación y correlación de tres pruebas a saber: atención, lecto-escritura y comprensión de lenguaje; y de estas pruebas sus intervalos en porcentajes, medidas de tendencia central, tablas y gráficas.

Con respecto a las correlaciones, se observó que la más alta existe entre atención y comprensión de lenguaje.

El capítulo III presenta los resultados obtenidos en la investigación, analizados con base en los objetivos e hipótesis planteadas.

Presenta la discusión que tiene como objeto analizar los resultados obtenidos en cada una de las pruebas para comprender la existencia de incidencias de la atención en el aprendizaje de la lecto-escritura y la comprensión del lenguajes. De acuerdo con los resultados obtenidos, se comprueba que fue muy baja la incidencia de la atención en el aprendizaje de la lecto-escritura y alta con respecto al aprendizaje de la comprensión del lenguaje.

METODOLOGÍA:

Par la investigación se toma un grupo de 20 niños de diferentes jardines y clases sociales con el fin de aplicar pruebas perceptivas y de atención que tuvieran algún tipo de aprestamiento para la iniciación de la lecto-escritura.

Una vez seleccionados estos niños por medio de un método de numeración de 1 por número, procede a escoger a aquellos que les correspondía un número par; posteriormente elige la muestra, procede a pasar niños por niño a un sitio destinado para la realización de la prueba.

Inicia con la prueba de atención con un tiempo de 5 minutos con interrupciones de un minuto: terminada la prueba de atención, continua con la de lecto-escritura para identificar elementos: luego realiza la de la comprensión de lenguaje.

Toma los resultados obtenidos por medio de tablas y gráficas para finalmente entablar una discusión donde analiza los resultados para extractar conclusiones pertinentes acerca de la investigación.

CONCLUSIONES:

• La incidencia de la atención en la lecto-escritura, comprensión de la lectura y lenguaje, no sólo depende de en la atención, sino que existen varios factores tanto internos como externos como: fatiga, cansancio, ansiedad, falta de motivación, expectativas, defectos visuales y auditivos, falta de conocimiento del repertorio del lenguaje del niño y otros que pudieron haber influido en forma directa o indirecta en el desarrollo de la prueba.
• Para una próxima investigación, los aplicadores deben tener algún tipo de entrenamiento previo a su ejecución, lo cual permitirá un mayor control de variables.
• La muestra de Educación Preescolar debe hacer más énfasis en aquellas actividades que impliquen todo el área de atención, para así poder ayudar el niño a desarrollar con más facilidad las demás áreas.

No. Acceso

T.Epe

372.6

A71i

F.U.M.