No. 21
TITULO: Diseño del currículo FUM para niños colombianos de 0-3 años.
AUTOR: Andrade Vásquez, María Margarita; Carrillo Campagnoli, Gloria Stella; Marrero Abril, Ángela Rosalba; Rojas Sarmiento, Martha Adriana; Viatela Portillo, Nancy.
PUBLICACION: Fundación Universitaria Monserrate.
Facultad de Educación Preescolar.
PALABRAS CLAVES: Currículo, diseño, desarrollo del currículo.
DESCRIPCIÓN:
Trabajo de grado que tiene por objetivo diseñar el currículo F.U.M. para niños colombianos de 0-6 mese en las áreas perceptivo - motora, autoayuda y educación para la salud.
Esta investigación marca pautas para que los educadores y padres de familia realicen actividades para un mejor desarrollo del niño desde los primeros años de vida: permitiendo ubicar el niño dentro de un nivel de desarrollo físico y mental adecuados a su edad.
FUENTES:
51 referencias bibliográficas, tales como: varias tesis de la FUM, elaboración y validación de la escala de evaluación del desarrollo de la FUM de 0-24 meses de edad; descripción y análisis de los fundamentos políticos, legales del currículo del preescolar en Colombia; síntesis histórica de la Educación Preescolar en Colombia: algunos tomos de la enciclopedia práctica preescolar y algunos folletos y revistas de programas en niños preescolares.
CONTENIDO:
VOLUMEN 1
El capitulo primero, hace referencia a la fundamentación y bases para el manejo del currículo F.U.M. de 0-3 años.
Conlleva unos principios y una justificación, luego se dan algunos anotaciones generales para el implementador con base en cinco aspectos: planeación organización, desarrollo de actividades, recursos y ambiente físico, evaluación e integración de padres de familia, comunidad e institución. Luego se dan algunos objetivos establecidos en el currículo según el área y el nivel, menciona las actividades para el logro de objetivos y la metodología empleada en la edad de 0 a 6 meses, por último presenta la evaluación que se utiliza actualmente.
El capitulo segundo da a conocer la manera como se elaboro el currículo en Colombia y en esta elaboración se debe consultar la realidad para que este no entre en desuso y se adapte a las necesidades de la comunidad.
En cuanto a la validación del currículo en otros países dice: este debe ser orgánico, integral, diversificado y flexible.
El capitulo tercero hace referencia a las diferentes definiciones del área perceptivo-motora y auto-ayuda, presentados por varios autores.
Posteriormente se comento sobre las características especificas de las reas y el nivel, retomando las escalas de la F.U.M., sobre evaluación del desarrollo infantil; luego se dan algunos objetivos propuestos para las áreas mencionadas anteriormente.
Para finalizar se propone algunas metodología con los niños y las formas de evaluación utilizadas actualmente en los jardines infantiles y salacunas.
En el capitulo cuarto se informa sobre el proceso que se llevo a cabo para la validación del currículo F.U.M., para niños colombianos de 0-3 años específicamente en el área de auto-ayuda y educación para la salud y perceptivo-motora de 0-6 meses.
También se explica como se llevo a cabo la validación, quienes fueron los expertos que realizaron las correcciones cual fue el instrumento empleado para tal fin y la validación realizadas por cada uno de los expertos y como se efectuaron las recomendaciones.
VOLUMEN 2
El capitulo presenta la justificación del currículo y se resalta la importancia de este; además se encuentran los principios por los que se rige actualmente la FUM Luego se describe las instrucciones que se debe tener en cuenta para la comprensión e interpretación del currículo.
Al final de este se analiza los objetivos, las actividades, la metodología y la evaluación del currículo.
El capitulo segundo da a conocer la forma como se llevó a cabo el currículo FUM de 0-3 años, elaborando así unos objetivos generales, específicos y operativos para lograr lo planteado.
Posteriormente se hicieron unas actividades para el área perceptivo-motora y auto-ayuda de 0-6 mese, con el fin de estimular al niño mediante diferentes metodología y recursos. Por último dice la forma como se puede evaluar el niño al realizar una actividad que se le ha pedido.
METODOLOGÍA:
Se evaluó en términos de factibilidad y adecuación al nivel y área correspondientes, así como verificación de que sus principios colaboran con el logro de objetivos.
Con respecto a la evaluación se pretendió determinar su correspondencia con el área y nivel, si permitía la verificación del aprendizaje a la vez que un seguimiento de los logros de alumno.
CONCLUSIONES:
No. Acceso
T.Epe
372.216
A52d t.1 y t.2
F.U.M.