No. 169

TITULO EDUCACION AMBIENTAL COMO PROPUESTA PEDAGOGICA PARA EL DESARROLLO INTEGRAL DEL NIÑO EN EDADES DE 5 A 7 AÑOS DEL COLEGIO SAN VIATOR.

AUTOR CARDONA Ortiz, Janeth; HEREDIA, Yolima Zoraya y otras

UNIDAD PATROCINANTE Fundación Universitaria Monserrate

PUBLICACION FUM, Bogotá, 1998, 73 Pág. y anexos

PALABRAS CLAVES Educación Ambiental, Desarrollo del niño, Métodos educativos

DESCRIPCIÓN:

Esta Monografía de grado presenta una propuesta pedagógica en la que se busca promover y contribuir a la consolidación de valores democráticos de respeto, convivencia y participación ciudadana en la relación de los seres humanos con la naturaleza y la sociedad, así como el manejo y la gestión racional de los recursos en términos de calidad de vida para el presente y el futuro; desde una alternativa constructivista de la educación.

FUENTES:

16 referencias bibliográficas.

CONTENIDO:

El trabajo está organizado en 14 capítulos. Los dos primeros contienen la introducción, justificación, tema y título.

En los tres siguientes se presentan los marcos teórico, conceptual y legal donde se destaca:

• En el marco teórico se precisan algunos aspectos del constructivismo y la lúdica y la posición de esta corriente frente a algunos problemas educativos con relación al desarrollo cognositivo; se enuncian los principios del contructivismo y las diferencias entre metodología y pedagogías generales y estrategias didácticas específicas; Se incluyen así mismo generalidades sobre las etapas del desarrollo del niño y en particular la evolución del desarrollo infantil entre los 5 y los 6 años. Finalmente algunas cuestiones generales sobre educación ambiental y su relación con la educación preescolar.
• En el marco conceptual presenta los conceptos de actividad lúdica y de juego. Se citan diversos autores como: Henry Wallon, S. Freud, Jean Piaget; se incluyen las características del juego según R. Caillis y los conceptos de medio ambiente y de creatividad.
• En el marco legal se incluyen algunos títulos de la Constitución Política de Colombia, (Título 1, Art. 8; Cap. 3 Art. 78-82) El artículo 23 de la Ley General de educación, el decreto 1743 del 3 de agosto de 1994 y la Ley 99 de 1993.

En los restantes capítulos, siete a catorce, se precisan los objetivos, las variables, las hipótesis tanto la de investigación como la nula, la metodología, el procedimiento, el análisis de datos, las conclusiones y las recomendaciones.

Incluye al final como anexos los estadios del desarrollo cognositivo, la propuesta pedagógica de educación ambiental, el cronograma de actividades y el cuestionario aplicado.

METODOLOGÍA:

En esta investigación de tipo cualitativo se utiliza un diseño de investigación acción participada; se aplica a un grupo sin elección al azar donde el control está en el mismo grupo antes y después de realizado el procedimiento.

La población la conforman los estudiantes del Colegio San Viator de Santafé de Bogotá, del nivel preescolar con un total de 100 estudiantes pertenecientes a un estrato socioeconómico alto.

La muestra está formada por 25 niños de sexo masculino con edades comprendidas entre los 5 y los 7 años.

Como instrumento se utiliza el cuestionario que contiene preguntas abiertas y cerradas.

El procedimiento seguido en esta investigación es el siguiente:

1.  
2. Determinación de los conocimientos sobre la naturaleza para lo cual se realizó un cuestionario y se previó un programa de actividades.
3. Intervención del grupo con la propuesta pedagógica, planeación y ejecución de las actividades lúdico pedagógicas.
4. Análisis de los resultados de la intervención y nueva aplicación del cuestionario.

CONCLUSIONES:

1. Es preciso generar la educación ambiental como una necesidad para que los educandos puedan preservar la naturaleza y cambiar las actitudes de tolerancia hacia la degradación y la contaminación, por unas actitudes positivas donde él mismo tome conciencia de los perjuicios de la contaminación que el mismo ser humano produce.
2. La alternativa constructivista desarrolla valores tales como el cambio de actitud para pasar de una teoría a la práctica, la interacción del entendimiento con la realidad. Este cambio de actitudes es garante de un proceso de crecimiento personal.
3. Es urgente que los educadores tomen consciencia de su papel de agentes de cambio, para que con mayor frecuencia presenten innovaciones que proporcionen al estudiante mayor grado de criticidad y de cierto en sus juicios.

RECOMENDACIONES:

Es preciso proporcionar a las maestra un espacio de capacitación, reflexión y evaluación, para que puedan enfrentarse con acierto a los cambios acelerados tanto de los procesos teóricos y pedagógicos.

ABRG

No. Acceso

T.E.P.E

304.07

C 16 e