No. 2

TITULO: Efectos diferenciales en el reaprendizaje entre dos modalidades con audiovisual y sin audiovisual "Desarrollo de la personalidad de la segunda infancia.

AUTOR: ACEVEDO, Margarita; CIFUENTES, Lyra; HERTAS, Marcela; LINARES, Irma; MPDENS, Nubia.

PUBLICACIÓN: Fundación Universitaria Monserrate

UNIDAD PATROCINANTE: Fundación Universitaria Monserrate

PALABRAS CLAVES: Reaprendizaje, personalidad, segunda infancia, enseñanza audiovisual.

DESCRIPCIÓN:

Tesis de grado cuya finalidad es establecer dos comparaciones la primera si la modalidad con audiovisual y sin audiovisual difieren entre sí. La segunda, si la modalidad sin audiovisual difiere significativamente de la modalidad sin audiovisual seguida de la modalidad con audiovisual.

FUENTES:

23 referencias bibliográficas que mencionan además temas de sicología, didáctica general y algunos aspectos esenciales del desarrollo de la personalidad del niño.

CONTENIDO:

La introducción plantea el tema de la investigación, fundamentado bibliográficamente, incluyendo investigaciones previas sobre el experimento, formula el problema, los objetivos, variables e hipótesis.

El capítulo primero expone el método utilizado en relación con el experimento, describiendo los sujetos, instrumentos y procedimientos.

El capítulo segundo incluye los resultados de la investigación presentando en tablas: como prueba estadística se empleo la t de student para muestras relacionadas como estadísticas de prueba, mediante la cual se logro un control experimental en la incidencia de presentación de la variable independiente.

El capitulo tercero expone el estudio y la discusión, con base en la fundamentación bibliográfica y los resultados obtenidos en la investigación para dar respuesta a los objetivos, hipótesis y variables que influyen en los datos obtenidos y así comparar las modalidades de enseñanza.

METODOLOGÍA:

Como diseño se utilizó una modificación del modelo compensado, citado por Campbell y Stanley (1982)

Se tuvieron en cuenta dos variables independientes, la primera, la modalidad con audiovisual, presentada en la jornada de la tarde mediante una grabación del tema con sus correspondientes diapositivas con una duración de 20 minutos; la segunda, la modalidad son audiovisual presentada mediante la utilización de medios didácticos tales como: tableros, carteleras y papelógrafos.

Se realizaron comparaciones intergrupales de los datos utilizando el método estadístico de la t de student.

CONCLUSIONES:

• El aprendizaje fue significativamente mayor en el grupo en el cual se aplicó primero la modalidad audiovisual seguida de la modalidad sin audiovisual. Se deduce que el audiovisual no asegura un reaprendizaje, ya sea en el orden de aplicación que se presente mientras que el método audiovisual por sí solo asegura un aprendizaje y al ser combinado con la otra modalidad contribuye a un reaprendizaje.
• El diseño empleado permitió un adecuado control experimental aumentando a precisión al aplicar a las situaciones la totalidad del tratamiento y el orden de presentación de la variable independiente.
• Este año permitió establecer la comparación entre la modalidad audiovisual que en estudio resultaron diferencias significativas a favor de la modalidad con audiovisual.
• La evaluación del audiovisual mediante el juicio de expertos, permitió establecer su claridad técnica y el contenido del mismo, en la cual se tuvieron en cuenta criterios técnicos como calidad de fotografía, sonido, secuencia de imágenes.
• Con respecto al contenido se evaluaron los criterios didácticos, la relación con el tema y claridad en la presentación.

No. Acceso

T.Epe

155.2

A12e

c.2

FUM.